Escuelas de California – Poniendo Atención a la Transición.
Según un reporte reciente de Los Angeles Times, para ofrecer apoyo extra para estudiantes del noveno grado, escuelas como la Preparatoria Yucaipa en San Bernadino han establecido su propio campus de noveno grado, permitiendo que los adminsitradores escolares, consejeros y maestros se dirijan hacia las necesidades de un grupo específico. Las escuelas que no pueden pagar por un campus separado están creando comunidades de aprendizaje. Por ejemplo, la Preparatoria Logan en Union City, creó un programa llamado “familias de primer ingreso” separando los 1,000 miembros de la clase del noveno grado en grupos de 100 estudiantes que toman clases con los mismos maestros de biología, inglés, y matemáticas. Para ver la historia completa, vaya a: “
California: Educators focus attention on ninth graders’ transition to high school.”
Comunidad de Aprendizaje La Joya.
Un grupo creciente de investigación encuentra que las comunidades profesionales de aprendizaje, combinadas con tutoria, pueden fortalecer el poder de retención escolar. En La Joya, Texas, IDRA se está asociando con el distrito escolar para implementar un modelo para mejorar la calidad de la enseñanza y reducir las tasas de abandono escolar. IDRA ha ayudado a La Joya ISD a crear una comunidad de aprendizaje profesional apoyada por las actividades de tutoría y preparación en la clase. Este esfuerzo produce una cultura de apoyo y éxito para los estudiantes de la preparatoria que previamente estaban en riesgo de abandonar sus estudios. Mediante la comunidad de aprendizaje de La Joya, en el examen de Evaluación de Conocimientos y Habilidades de Texas (TAKS) el puntaje en lectura de los estudiantes subió la estadística a un
nivel significativo, la asistencia de los estudiantes subió, no hubo estudiantes en riesgo de abandonar la escuela, y hubo mucho menos problemas de disciplina. Para averiguar más, escuche a Professional Learning Communities in Schools, Episodio 25, de la serie en Podcast, Classnotes de IDRA.
Un Esquema de Acción. Cuando los padres, las familias, y otros estan activamente involucrados como socios con sus escuelas, los estudiantes prosperan y la comunidad misma se hace más fuerte. ¡Escuche!: Action for School Change and School Holding Power for Every Child, en el que la Dr. Maria “Cuca” Robledo Montecel, presidenta y CEO de IDRA, habla de la esencia del problema del abandono escolar y lo que se puede hacer para garantizar la graduación para cada estudiante.
Desde la Oficina del Director. “Lo critico fue crear y mantener una cultura significativa donde los padres fueran valorados, respetados, y tratados con dignidad y respeto... Hasta que podamos valorar a nuestros estudiantes, padres, y comunidad, seguiremos con lo mismo ”
- de una conversación con Rogelio López del Bosque, Ed. D., Socio Asociado Principal Educativo y un ex-director de la Eastwood Academy High School en Houston ISD. Bajo su liderazgo, Eastwood mantuvo una tasa de graduación de 100 por ciento, una tasa de asistencia arriba del 98 por ciento, y fueron considerables los resultados en matemáticas e inglés de nivel universitario. Para recomendaciones en como crear escuelas favorables para la familia, que fortalecen el éxito del estudiante, vea: “Principal Shares Successes in Parent Involvement.”
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“La mejor cosa que hice el mes pasado fue [compartir] mi conocimiento [con] alguien que lo necesita y me va ha respetar” ”En este ultimo mes lo mejor de la tutoría fue enseñarles a los niños...hay un lugar en el mundo para que ellos puedan sobresalir” - Tutores de séptimo grado de la secundaria Kennedy en Atlanta tomaron parte en el Programa Juventud Valorada de Coca-Cola de IDRA. Para más información sobre como sirve este programa para mantener el 98 por ciento de tutores en la escuela, y como empezar un programa en su escuela, visite: www.idra.org/Coca-Cola_Valued_Youth_Program.html
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Laurie Posner
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